CLASE 2: AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

Si bien, la creciente tecnología demanda de las universidades en general integrarlas en sus procesos académicos, esto no puede ocurrir con éxito sin el debido análisis, estudio y consideración de los propios objetivos de las instituciones al mismo tiempo que han de considerarse los planes de estudio y sobre todo los factores de educación que intervienen en el proceso para tener una idea de lo que se espera lograr y desarrollar en los alumnos mediante su uso.

A este respecto, Herrera (2002) indica que no se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo, con los nuevos recursos tecnológicos. Es innovar haciendo uso de los aciertos de la pedagogía y la psicología contemporáneas y por su puesto de las nuevas tecnologías.

Por ello, no se debe esperar que la introducción de dispositivos de tecnología de punta, vayan a desencadenar por si solos una serie de costumbres educativas de la que los alumnos vayan a ser capaces de echar mano, si no los proyectos educativos no vienen de la mano con estrategias y métodos que integren sus uso, al mismo tiempo que los docentes deben estar habituados a su uso tanto en la planeación de dichas estrategias como en su interacción con los alumnos, buscando crear los espacios de construcción de conocimientos a través de las TICS, siendo un medio y no el fin.

Si bien, la creciente tecnología demanda de las universidades en general integrarlas en sus procesos académicos, esto no puede ocurrir con éxito sin el debido análisis, estudio y consideración de los propios objetivos de las instituciones al mismo tiempo que han de considerarse los planes de estudio y sobre todo los factores de educación que intervienen en el proceso para tener una idea de lo que se espera lograr y desarrollar en los alumnos mediante su uso.

A este respecto, Herrera (2002) indica que no se trata de insertar lo nuevo en lo viejo, o de seguir haciendo lo mismo, con los nuevos recursos tecnológicos. Es innovar haciendo uso de los aciertos de la pedagogía y la psicología contemporáneas y por su puesto de las nuevas tecnologías.

Por ello, no se debe esperar que la introducción de dispositivos de tecnología de punta, vayan a desencadenar por si solos una serie de costumbres educativas de la que los alumnos vayan a ser capaces de echar mano, si no los proyectos educativos no vienen de la mano con estrategias y métodos que integren sus uso, al mismo tiempo que los docentes deben estar habituados a su uso tanto en la planeación de dichas estrategias como en su interacción con los alumnos, buscando crear los espacios de construcción de conocimientos a través de las TICS, siendo un medio y no el fin.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

La principal característica de los alumnos y docentes en los ambientes virtuales de aprendizaje es la falta de una estandarizada alfabetización de recursos didácticos y pedagógicos como tecnológicos. ¿Cómo entonces se puede pretender el desarrollo de un adecuado ambiente virtual de aprendizaje?

Salinas (2011) advierte que resulta necesario que los docentes conozcan las funcionalidades técnicas y las potencialidades didácticas de los entornos virtuales, como paso previo para su integración significativa en las propuestas curriculares.

No se puede pensar en un pertinente flujo de generación de conocimiento cuando todas las partes que intervienen en el proceso se encuentran en distintos niveles del adecuado aprovechamiento de los recursos y materiales disponibles para hacerlo, aun cuando las instrucciones y el bosquejo del plan de trabajo estén impecablemente redactados, entendidos y asumidos, si no todas los involucrados son capaces de llevarlo a cabo. Es indispensable por lo tanto la estandarización de la alfabetización de recursos didácticos y pedagógicos como tecnológicos.

La principal característica de los alumnos y docentes en los ambientes virtuales de aprendizaje es la falta de una estandarizada alfabetización de recursos didácticos y pedagógicos como tecnológicos. ¿Cómo entonces se puede pretender el desarrollo de un adecuado ambiente virtual de aprendizaje?

Salinas (2011) advierte que resulta necesario que los docentes conozcan las funcionalidades técnicas y las potencialidades didácticas de los entornos virtuales, como paso previo para su integración significativa en las propuestas curriculares.

No se puede pensar en un pertinente flujo de generación de conocimiento cuando todas las partes que intervienen en el proceso se encuentran en distintos niveles del adecuado aprovechamiento de los recursos y materiales disponibles para hacerlo, aun cuando las instrucciones y el bosquejo del plan de trabajo estén impecablemente redactados, entendidos y asumidos, si no todas los involucrados son capaces de llevarlo a cabo. Es indispensable por lo tanto la estandarización de la alfabetización de recursos didácticos y pedagógicos como tecnológicos.
TRABAJO COLABORATIVO EN EQUIPO: INFLUENCIA DE LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN.

El uso de Tecnologías de la Información y Comunicación modifica por sí mismo el enfoque educativo, ya que de pasar de una educación centrada en el docente (aprendizaje tradicional) se pasa a un aprendizaje centrado en el alumno, con el docente cumpliendo el papel del facilitador del conocimiento para que el estudiante sea quien genere su propio aprendizaje (constructivismo).

Castillo (2008), nos dice que las teorías dirigidas con la innovación educativa sugieren que las tecnologías actúan como catalizadoras del proceso de cambio. Tal efecto ayuda a producir una modificación en los métodos y procedimientos que utiliza un profesor, facilitando la adopción de estrategias pedagógicas diferentes que, eventualmente, son más efectivas.

Esto es posible ya que se deja al estudiante a cargo de llevar a cabo el desarrollo del proyecto que implique el uso de tecnologías informáticas, como por ejemplo una presentación de power point, un video o un portafolios digital, así que va a necesitar el apoyo de sus compañeros, buscar en fuentes de información pertinentes y, tan importante como lo anterior, la guía de su maestro, que es quien impedirá que el estudiante tome un curso de acciones innecesario para desarrollar el proyecto en cuestión, es decir, evitará los distractores que pudieran presentarse al alumno y retroalimentarlo durante todo el proceso. aunque es innegable que las TIC´s fomentan el aprendizaje autodirigido, el colaborativo, la autorreflexión y una actitud crítica de la información que encuentra, también puede verse perjudicado en el aspecto de su inexperiencia con el uso de tecnologías nuevas (para el estudiante), así como una falta de motivación o resistencia al uso de las mismas. sin embargo, lo anterior no hace otra cosa que resaltar la importancia del maestro como docente o asesor, que se encargará de brindarle al alumno la ruta correcta a seguir, por lo tanto, las TIC´s por sí mismas no aseguran el aprendizaje, sino es con la intención y dirección de un maestro capacitado y con experiencia.
El uso de Tecnologías de la Información y Comunicación modifica por sí mismo el enfoque educativo, ya que de pasar de una educación centrada en el docente (aprendizaje tradicional) se pasa a un aprendizaje centrado en el alumno, con el docente cumpliendo el papel del facilitador del conocimiento para que el estudiante sea quien genere su propio aprendizaje (constructivismo).

Castillo (2008), nos dice que las teorías dirigidas con la innovación educativa sugieren que las tecnologías actúan como catalizadoras del proceso de cambio. Tal efecto ayuda a producir una modificación en los métodos y procedimientos que utiliza un profesor, facilitando la adopción de estrategias pedagógicas diferentes que, eventualmente, son más efectivas.

Esto es posible ya que se deja al estudiante a cargo de llevar a cabo el desarrollo del proyecto que implique el uso de tecnologías informáticas, como por ejemplo una presentación de power point, un video o un portafolios digital, así que va a necesitar el apoyo de sus compañeros, buscar en fuentes de información pertinentes y, tan importante como lo anterior, la guía de su maestro, que es quien impedirá que el estudiante tome un curso de acciones innecesario para desarrollar el proyecto en cuestión, es decir, evitará los distractores que pudieran presentarse al alumno y retroalimentarlo durante todo el proceso. aunque es innegable que las TIC´s fomentan el aprendizaje autodirigido, el colaborativo, la autorreflexión y una actitud crítica de la información que encuentra, también puede verse perjudicado en el aspecto de su inexperiencia con el uso de tecnologías nuevas (para el estudiante), así como una falta de motivación o resistencia al uso de las mismas. sin embargo, lo anterior no hace otra cosa que resaltar la importancia del maestro como docente o asesor, que se encargará de brindarle al alumno la ruta correcta a seguir, por lo tanto, las TIC´s por sí mismas no aseguran el aprendizaje, sino es con la intención y dirección de un maestro capacitado y con experiencia.

CLASE 1: GENERALIDADES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN.

GENERALIDADES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN.

De acuerdo con Romaní, (2011), las TIC se definen colectivamente como innovaciones en microelectrónica, computación (hardware y software), telecomunicaciones y optoelectrónica - microprocesadores, semiconductores, fibra óptica - que permiten el procesamiento y acumulación de enormes cantidades de información, además de una rápida distribución de la misma a través de redes de comunicación. La vinculación de estos dispositivos electrónicos, permitiendo que se comuniquen entre sí, crea sistemas de información en red basados en un protocolo en común. Esto va cambiando radicalmente el acceso a la información y la estructura de la comunicación, extendiendo el alcance de la red a casi todo el mundo, convirtiéndose en herramientas que las personas usan para compartir, distribuir y reunir información, y comunicarse entre sí, o en grupos, por medio de las computadoras o las redes de computadoras interconectadas. Se trata de medios que utilizan tanto las telecomunicaciones como las tecnologías de la computación para transmitir información. (P. 9 - 11).

Incorporar la micro tecnología a dispositivos de uso común ha revolucionado la manera de vivir de las personas, por ello es que las TICS han cambiado la forma en la que nos relacionamos, nos comunicamos, vivimos y trabajamos, por lo que necesariamente ha cambiado la forma en la que se estudia y en suma tienen lugares las interacciones humanas.

Poco a poco las TIC´s se hacen cada vez más evidentes en el día a día de los individuos y la sociedad encuentra cada vez más formatos digitales para relacionarse en diversas redes sociales que condicionan la manera en la que se relacionan con otras personas y de cómo interactúa de tal manera que se crean nuevos hábitos y costumbres, por lo que no resulta extraño que las formas en las que se indaga, aprende y comparte el conocimiento se encamine a buscar sus propias formas de establecerse y actualizarse.

Si bien es cierto que las tecnologías primitivas de comunicación y almacenamiento de información consistieron en tablillas, pergaminos, los muros de las primeras obras magnas de construcción hasta los libros, el desarrollo de las tecnologías de la información actuales, nacieron con el Internet, que inició como una red de comunicación del ejército en los años sesentas, su desarrollo continuó en esa década y para 1969, se llamó ARPANET, en los años ochenta el sistema de comunicación que derivó de ARPANET fue empleado para la comunicación e intercambio de información entre las universidades de Estados Unidos, a través de computadoras. En la actualidad el desarrollo de los dispositivos y microchips han permitido la proliferación del internet revolucionando la forma de vivir, estudiar, las relaciones sociales y el trabajo, por ello McLuhan acuñó el término de sociedades del conocimiento, debido a la proliferación del mismo, sostiene Gallini, (2011).

Todo empezó con una interfase que facilitara la comunicación entre organizaciones y personas que se encontraban alejadas y necesitaban comunicarse con inmediatez y a finales de los años sesenta, solo personas de muy alto perfil tenían acceso a esa tecnología. Sin duda, el cederla, representó el parteaguas que marcó un antes y un después en el mundo, siendo solo el principio de una revolución de acumulación y distribución de información, que cambió las maneras de comunicarnos, de percibir el mundo, la ciudad, el estado y el país y por tanto empezar a ver cambios en la manera en la que se establecían vínculos afectivos, cómo se trabajaba y como se aprendía.

Este mismo fenómeno sigue ocurriendo, cada vez que la tecnología evoluciona y ésta logra estar cada vez más cercana a los individuos, las personas han tenido que afrontar un sin número de cambios en los que poco a poco empiezan a interactuar para después formar parte de estas nuevas formas.

La tecnología no vino a reemplazar la necesidad de una adecuada planeación docente de formas idóneas para la obtención de conocimiento y la construcción conjunta del mismo. Se debe tener claro que las tecnologías de la información son una herramienta más al servicio de la sociedad y estas no nacieron con el objeto de uso educativo, sino que con el tiempo se han ido incorporando.

Al respecto Cabero (2005) señala, “El énfasis se debe de hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías.”

De esta manera, las estrategias pedagógicas deben venir a ordenar los planes de estudios y los procesos creativos en el aula, mismos que van a diseñarse en función de la realidad de las herramientas de las que se dispongan para la generación de conocimiento y desarrollo de las clases. En ese sentido el trabajo colaborativo debe servirse de las TIC´s para facilitar el flujo del desarrollo de este proceso académico y formativo.

Maldonado (2007) indica que con la aparición de las TIC´s, se demanda de la educación, como sistema formal, la formación del individuo para compartir e interactuar con otros y con alta calidad, dado que ellas han dado lugar a la creación de entornos de interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante, a la posibilidad de comunicar y recibir información de forma inmediata, pues, ya no existen las barreras espacio-temporales en las que tradicionalmente se ha movido la comunicación.

En ese sentido, facilita que el trabajo circule, se vuelva más discutido, analizado y se enriquezca con la participación, en conjunto y colaborativa, de un grupo más grande de docentes y estudiantes.

De acuerdo con Romaní, (2011), las TIC se definen colectivamente como innovaciones en microelectrónica, computación (hardware y software), telecomunicaciones y optoelectrónica - microprocesadores, semiconductores, fibra óptica - que permiten el procesamiento y acumulación de enormes cantidades de información, además de una rápida distribución de la misma a través de redes de comunicación. La vinculación de estos dispositivos electrónicos, permitiendo que se comuniquen entre sí, crea sistemas de información en red basados en un protocolo en común. Esto va cambiando radicalmente el acceso a la información y la estructura de la comunicación, extendiendo el alcance de la red a casi todo el mundo, convirtiéndose en herramientas que las personas usan para compartir, distribuir y reunir información, y comunicarse entre sí, o en grupos, por medio de las computadoras o las redes de computadoras interconectadas. Se trata de medios que utilizan tanto las telecomunicaciones como las tecnologías de la computación para transmitir información. (P. 9 - 11).

Incorporar la micro tecnología a dispositivos de uso común ha revolucionado la manera de vivir de las personas, por ello es que las TICS han cambiado la forma en la que nos relacionamos, nos comunicamos, vivimos y trabajamos, por lo que necesariamente ha cambiado la forma en la que se estudia y en suma tienen lugares las interacciones humanas.

Poco a poco las TIC´s se hacen cada vez más evidentes en el día a día de los individuos y la sociedad encuentra cada vez más formatos digitales para relacionarse en diversas redes sociales que condicionan la manera en la que se relacionan con otras personas y de cómo interactúa de tal manera que se crean nuevos hábitos y costumbres, por lo que no resulta extraño que las formas en las que se indaga, aprende y comparte el conocimiento se encamine a buscar sus propias formas de establecerse y actualizarse.

Si bien es cierto que las tecnologías primitivas de comunicación y almacenamiento de información consistieron en tablillas, pergaminos, los muros de las primeras obras magnas de construcción hasta los libros, el desarrollo de las tecnologías de la información actuales, nacieron con el Internet, que inició como una red de comunicación del ejército en los años sesentas, su desarrollo continuó en esa década y para 1969, se llamó ARPANET, en los años ochenta el sistema de comunicación que derivó de ARPANET fue empleado para la comunicación e intercambio de información entre las universidades de Estados Unidos, a través de computadoras. En la actualidad el desarrollo de los dispositivos y microchips han permitido la proliferación del internet revolucionando la forma de vivir, estudiar, las relaciones sociales y el trabajo, por ello McLuhan acuñó el término de sociedades del conocimiento, debido a la proliferación del mismo, sostiene Gallini, (2011).

Todo empezó con una interfase que facilitara la comunicación entre organizaciones y personas que se encontraban alejadas y necesitaban comunicarse con inmediatez y a finales de los años sesenta, solo personas de muy alto perfil tenían acceso a esa tecnología. Sin duda, el cederla, representó el parteaguas que marcó un antes y un después en el mundo, siendo solo el principio de una revolución de acumulación y distribución de información, que cambió las maneras de comunicarnos, de percibir el mundo, la ciudad, el estado y el país y por tanto empezar a ver cambios en la manera en la que se establecían vínculos afectivos, cómo se trabajaba y como se aprendía.

Este mismo fenómeno sigue ocurriendo, cada vez que la tecnología evoluciona y ésta logra estar cada vez más cercana a los individuos, las personas han tenido que afrontar un sin número de cambios en los que poco a poco empiezan a interactuar para después formar parte de estas nuevas formas.

La tecnología no vino a reemplazar la necesidad de una adecuada planeación docente de formas idóneas para la obtención de conocimiento y la construcción conjunta del mismo. Se debe tener claro que las tecnologías de la información son una herramienta más al servicio de la sociedad y estas no nacieron con el objeto de uso educativo, sino que con el tiempo se han ido incorporando.

Al respecto Cabero (2005) señala, “El énfasis se debe de hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didácticas de los profesores, en los sistemas de comunicación y distribución de materiales de aprendizaje, en lugar de enfatizar la disponibilidad y las potencialidades de las tecnologías.”

De esta manera, las estrategias pedagógicas deben venir a ordenar los planes de estudios y los procesos creativos en el aula, mismos que van a diseñarse en función de la realidad de las herramientas de las que se dispongan para la generación de conocimiento y desarrollo de las clases. En ese sentido el trabajo colaborativo debe servirse de las TIC´s para facilitar el flujo del desarrollo de este proceso académico y formativo.

Maldonado (2007) indica que con la aparición de las TIC´s, se demanda de la educación, como sistema formal, la formación del individuo para compartir e interactuar con otros y con alta calidad, dado que ellas han dado lugar a la creación de entornos de interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante, a la posibilidad de comunicar y recibir información de forma inmediata, pues, ya no existen las barreras espacio-temporales en las que tradicionalmente se ha movido la comunicación.


En ese sentido, facilita que el trabajo circule, se vuelva más discutido, analizado y se enriquezca con la participación, en conjunto y colaborativa, de un grupo más grande de docentes y estudiantes.


TRABAJO COLABORATIVO EN EQUIPO: EJEMPLOS DE TIC´S.

Las TIC´s pueden clasificarse de acuerdo a diversos criterios, prácticamente cada autor tiene su propia forma de dividirlas, ya sea por su utilidad específica, el tipo de facilidad característica que propicie o su nivel de complejidad, incluso por el período de tiempo en que se trabaja tanto de forma individual como colaborativa al hacer uso de ellas.Como mencionaron Hoyos y Valencia (2012), se puede partir de una clasificación de las TIC según su orientación funcional, aunque también se reconoce que en la revisión de la literatura muestra la escasez de clasificaciones adecuadas para entender mejor el alcance y utilidad de las diversas TIC´s actuales.

Es por lo anterior que considero como mejor criterio el que divide a las TIC´s por la manera en que maneja su nivel de información, así se encuentran TIC´s de tipo:

Informativas: por almacenar y dejar a disposición general el conocimiento a cualquier público o a uno en especial. Como ejemplo se tienen las bibliotecas virtuales, las bases de datos, los medios de almacenamiento externo y las nubes, básicamente, cualquier elemento de hardware o software que facilite guardar datos.

Comunicativas: las que se encargan de la transmisión de información y su difusión.

Creación de contenido: aquellas destinadas al empleo de material multimedia e incluso de la generación de material científico inédito. Aquí incluyo tanto a los programas de software tipo office de Windows, editores de sonido, video e imagen, así como hojas de cálculo.

Las TIC´s pueden clasificarse de acuerdo a diversos criterios, prácticamente cada autor tiene su propia forma de dividirlas, ya sea por su utilidad específica, el tipo de facilidad característica que propicie o su nivel de complejidad, incluso por el período de tiempo en que se trabaja tanto de forma individual como colaborativa al hacer uso de ellas.Como mencionaron Hoyos y Valencia (2012), se puede partir de una clasificación de las TIC según su orientación funcional, aunque también se reconoce que en la revisión de la literatura muestra la escasez de clasificaciones adecuadas para entender mejor el alcance y utilidad de las diversas TIC´s actuales.
Es por lo anterior que considero como mejor criterio el que divide a las TIC´s por la manera en que maneja su nivel de información, así se encuentran TIC´s de tipo:
Informativas: por almacenar y dejar a disposición general el conocimiento a cualquier público o a uno en especial. Como ejemplo se tienen las bibliotecas virtuales, las bases de datos, los medios de almacenamiento externo y las nubes, básicamente, cualquier elemento de hardware o software que facilite guardar datos.
Comunicativas: las que se encargan de la transmisión de información y su difusión.
Creación de contenido: aquellas destinadas al empleo de material multimedia e incluso de la generación de material científico inédito. Aquí incluyo tanto a los programas de software tipo office de Windows, editores de sonido, video e imagen, así como hojas de cálculo.